Kaip išvengti išmaniojo intelekto aptariant perskaitytą knygą? Kaip atpažinti, kur kalba vaikas, o kur išmanusis intelektas?
PASTEBĖJIMAI IR REKOMENDACIJOS:
- Vaikai nemoka pakeisti dirbtinio intelekto (toliau – DI) pavartotų įmantrių žodžių, sąvokų, sintaksės, stiliaus. Yra programėlių, padedančių atpažinti, ar parašyta naudojantis.
- Neužduoti kūrybinių namų darbų.
- Užduoti neteisingą klausimą.
- Duoti papasakoti konkrečią vietą.
- Kūrybinės užduotys klasėje.
- Probleminiai klausimai vieni kitiems.
- Blic
- Vaidybinės grupės.
- Iš anksto nepateikti klausimų.
- Praktinės užduotys.
- Mokinių sudaromi klausimai padeda atpažinti knygą skaičiusį mokinį.
IŠVADA. DI padeda atpažinti sakinių konstrukcijos, stilius, įmantrūs terminai, kurių mokiniai negeba paaiškinti. Vaikai, tikrai skaitę knygą, lengvai susidoroja su bet kokiomis užduotimis: tiek su kūrybinėmis, tiek su turiniu susijusiais klausimais.
Kas tikslingiau: turinio detalės ar esminiai (vertybiniai) dalykai ir gebėjimas sieti su kontekstais?
PASTEBĖJIMAI IR REKOMENDACIJOS:
- Jei norima aukštesnio mokinio įvertinimo, būtina klausimus sieti su kontekstu, samprotauti ir išskirti vertybes.
- Pastebėti vertybiniai dalykai ir siejimas su kontekstais, atskleidžiant asmeninę patirtį, yra tikslingesnis. Taip atsiskleidžia ir detalės.
- Svarbios tiek turinio detalės, tiek ir vertybiniai dalykai, pats kūrinio kontekstas.
- Be turinio detalių neatskleisime nei vertybių, nei konteksto.
IŠVADA. Aptariant knygą svarbūs tiek turinio klausimai, tiek vertybiniai dalykai ir siejimas su kontekstu ir/ ar su asmenine patirtimi. Čia labiau svarbus mokinių gebėjimų aspektas: ketvertuko siekiančiam mokiniui užteks perprasti turinio dalykus, o aukštesniųjų gebėjimų – svarbu ugdyti gebėjimą sieti su kontekstu, pastebėti ir argumentuotai pagrįsti atskleidžiamas vertybes. Tačiau be turinio neatskleisime nei vertybių, nei konteksto.
Kaip diferencijuoti knygų atsiskaitymą įvairių gebėjimų mokiniams?
PASTEBĖJIMAI IR REKOMENDACIJOS:
- Leisti klausyti audioknygų.
- Prailginti skaitymo laiką.
- Individualiai atsiskaityti.
- Leisti rinktis lengvesnes bei įvairesnes knygas.
- Skaidyti knygą epizodais, mažinti apimtį.
- Suteikti galimybę vizualizuoti: kuri iliustracijas ir kt.
- Diferencijuoti ne skaitomų knygų skaičių, o knygos apimtį.
- Paruošti užduotis taip, kad mokiniai patys galėtų rinktis, kokį įvertinimą norėtų gauti.
IŠVADA. Mokytojai labai lanksčiai priskiria skaityti knygas ir vertina atliktas užduotis, jas diferencijuodami užduotis, orientuotas į specialių poreikių mokinių gebėjimus.
Pasidalinkite knygų atsiskaitymo vertinimo ir žodžiu, ir raštu patirtimi.
PASTEBĖJIMAI IR REKOMENDACIJOS:
- Už 2 perskaitytas knygas – vienas pažymys į dienyną.
- Už kiekvieną perskaitytą knygą – pažymys į dienyną.
- Jei perskaitė – jau 10 į dienyną.
- Kaupiamasis vertinimas (5 knygos – vienas pažymys į dienyną).
- Taškų kaupimas.
- Pateikti aiškūs vertinimo kriterijai. Vertinama kaupiamaisiais balais.
IŠVADA. Taikomos įvairios praktikos, tačiau vyrauja kaupiamasis vertinimas, ir išvedamas su skaitymu susijusių sukauptų pažymių (įvairūs skaičiai) vidurkis, kurio pažymys ir rašomas. Pasidalinta patirtimi, kad, jei rašomas pažymys už kiekvieną perskaitytą knygą, toks vertinimas kiek iškreipia trimestro / pusmečio pažymių vidurkį, kuris turėtų atliepti visų dalyko kompetencijų įvertį.
Pagal forumo darbo grupėse pastebėjimus parengė mokytoja Laura Rojutė-Maselskienė