Žanras (monografija, knyga, programa, lentelės, pamokų ciklas, tyrimas, testas, mokomosios užduotys ar kita). Darbo / priemonės pavadinimas:
Mokomoji užduotis, kurią mokiniui reikia atlikti rengiantis atsiskaitymui iš savarankiško skaitymo
Tema:
Skaitymo strategijų taikymas I–IV gimnazijos klasių mokiniams. Pasirengimas
Autorius / autorių grupė (Vardas, Pavardė). Dalykas, kvalifikacinė kategorija:
Ilona Ambrozaitienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja, vyresnioji lietuvių kalbos mokytoja
Įstaiga:
Klaipėdos ,,Aukuro” gimnazija
Amžiaus grupė / klasė:
I–IV gimnazijos klasių mokiniams
Anotacija (iki 300 ženklų):
Miesto lietuvių kalbos ir literatūros mokytojams buvo pademonstruotas vienos pamokos temos ,,Jono Biliūno novelė ,,Ubagas“ – nepelnyto likimo istorija“ pasiruošimo planas, kuris skirtas III gimnazijos klasės savarankiško skaitymo atsiskaitymui ir vertinimui.
Prieš skaitydami pateiktą knygą mokiniai yra mokomi spręsti pateiktą problemą, pildyti savo sukurtą arba rekomenduotą dėmesingojo (giluminio)skaitymo schemą. Mokiniams reikia išrinkti su knygos turiniu susijusias detales ir jas pateikti kaip argumentus arba kontrargumentus. Perskaitę pagrindinį kūrinį, mokiniai turi ieškoti kontekstinės informacijos savo argumentams sustiprinti: siūloma skaityti su šia problema susijusius straipsnius, filosofų citatas, literatūros kritikos straipsnius. Iš sukauptos medžiagos mokiniai turi pildyti skaitymo schemą: žymėti teiginius, argumentus ir daryti apibendrinančias išvadas. Parengę medžiagą mokiniai atsiskaito savarankiškai perskaitytas knygas. Atsiskaitymo metu taikomos trijų lygių užduotys. Mokiniai patys renkasi, kiek lygių yra pasiruošę įveikti atsiskaitymo metu. Pasiruošimas skaitymui, vertinimas ir atsiskaitymo užduoties modelis yra pridedamas 1 priede.
Toks pats pat pamokos modelis yra lengvai pritaikomas ir kitų klasių koncentrams. Taikomos kompetencijos – pažinimo, kuri apima dalyko žinias, mokiniai skaitydami mokosi taikyti literatūros sąvokas, dalyko programoje nurodytų sąvokų, tinkamai analizuoti grožinius ir negrožinius tekstus, daryti apibendrinančias išvadas. Taikant šį skaitymo modelį ugdomas kritinis mąstymas, mokomasi spręsti problemas, ieškoti argumentų, remtis ne tik kultūriniu kontekstu, bet ir socialiniu, ekonominiu. Kūrybiškumo kompetencija – mokiniai skatinami tyrinėti pateiktą problemą, generuoti idėjas, kurti savo skaitymo schemą, tyrinėjimo gebėjimus ugdosi ieškodami reikiamos informacijos įvairiuose šaltiniuose (televizijos programose, straipsnių antraštėse, kultūriniuose renginiuose), kritiškai vertina renkamą informaciją, jos patikimumą, analizuoja, interpretuoja ir lygina. Kultūrinė kompetencija – lavinamas kultūrinis sąmoningumas, kai mokomasi kritiškai vertinti įvairias kultūros formas, reiškinius, mokiniai skatinami išreikšti savo požiūrį, nuostatas ir vertybes
Parsisiųsti:
Aprobuota / pristatyta (kada ir kur): 2025-02-25 d. forume „Skaitymo skatinimo strategijos. Ar dar vis madinga skaityti?“. Pristatyta metodika organizuojant knygų atsiskaitymus, Klaipėdos ,,Aukuro” gimnazijos patirtis