Debatų metodas kalbinio ugdymo kompetencijoms formuoti
Žanras (monografija, knyga, programa, lentelės, pamokų ciklas, tyrimas, testas, mokomosios užduotys ar kita). Darbo / priemonės pavadinimas: Informacinės skaidrės Tema: Debatų metodas kalbinio ugdymo kompetencijoms formuoti Autorius / autorių grupė (Vardas, Pavardė). Dalykas, kvalifikacinė kategorija: Laura Rojutė-Maselskienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja, vyresnioji mokytoja Įstaiga: Klaipėdos Liudviko Stulpino progimnazija Amžiaus grupė / klasė: Anotacija (iki 300 ženklų): Pristatomas lietuvių kalbos pamokose taikomas metodas. Trumpai pateikiamas praktinės patirties patikrintas metodo taikymo metodika: debatų struktūra, debatų vertinimas, pavyzdžiai, kaip formuluoti debatų klausimą, patarimai, kaip organizuoti debatus. Parsisiųsti: Debatų_pristatymas_mokytojams.pdf Aprobuota / pristatyta (kada ir kur): Darbas pristatytas 2025-05-13 Klaipėdos miesto lietuvių kalbos ir literatūros mokytojų metodinio būrelio susirinkime
Mokomoji priemonė mokiniams „Morfologijos mokymo priemonė. Kalbos dalys ir jų gramatiniai požymiai“
Žanras (monografija, knyga, programa, lentelės, pamokų ciklas, tyrimas, testas, mokomosios užduotys ar kita). Darbo / priemonės pavadinimas: Mokomoji priemonė mokiniams – lentelės Tema: „Morfologijos mokymo priemonė. Kalbos dalys ir jų gramatiniai požymiai“ Autorius / autorių grupė (Vardas, Pavardė). Dalykas, kvalifikacinė kategorija: Asta Vainorė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja Įstaiga: Klaipėdos „Vėtrungės“ gimnazija Amžiaus grupė / klasė: 5-10 klasės Anotacija (iki 300 ženklų): Priemonė skirta morfologijos mokymui(si), padeda geriau pažinti kalbos dalis, jų gramatinius požymius, gerinti morfologinę rašybą, tinkamą gramatinių formų vartojimą. Tinka ir dirbant su užsieniečiais mokiniais. Versija spaudai (pdf formatas) tinkama atspausdinti ir susisegti į segtuvus, skaitmeninė versija (jpg formatas) pritaikyta mobilaus telefono ekranui. Parsisiųsti: Morfologija, kalbos dalys, versija spaudai.pdf Aprobuota / pristatyta (kada ir kur): 2025-05-13 Klaipėdos miesto lietuvių kalbos ir literatūros mokytojų metodinio būrelio susirinkime
Forumo „Skaitymo strategijos: ar dar madinga skaityti?“ išvados, išgeneruotos darbo grupėse
Kaip išvengti išmaniojo intelekto aptariant perskaitytą knygą? Kaip atpažinti, kur kalba vaikas, o kur išmanusis intelektas? PASTEBĖJIMAI IR REKOMENDACIJOS: Vaikai nemoka pakeisti dirbtinio intelekto (toliau – DI) pavartotų įmantrių žodžių, sąvokų, sintaksės, stiliaus. Yra programėlių, padedančių atpažinti, ar parašyta naudojantis. Neužduoti kūrybinių namų darbų. Užduoti neteisingą klausimą. Duoti papasakoti konkrečią vietą. Kūrybinės užduotys klasėje. Probleminiai klausimai vieni kitiems. Blic Vaidybinės grupės. Iš anksto nepateikti klausimų. Praktinės užduotys. Mokinių sudaromi klausimai padeda atpažinti knygą skaičiusį mokinį. IŠVADA. DI padeda atpažinti sakinių konstrukcijos, stilius, įmantrūs terminai, kurių mokiniai negeba paaiškinti. Vaikai, tikrai skaitę knygą, lengvai susidoroja su bet kokiomis užduotimis: tiek su kūrybinėmis, tiek su turiniu susijusiais klausimais. Kas tikslingiau: turinio detalės ar esminiai (vertybiniai) dalykai ir gebėjimas sieti su kontekstais? PASTEBĖJIMAI IR REKOMENDACIJOS: Jei norima aukštesnio mokinio įvertinimo, būtina klausimus sieti su kontekstu, samprotauti ir išskirti vertybes. Pastebėti vertybiniai dalykai ir siejimas su kontekstais, atskleidžiant asmeninę patirtį, yra tikslingesnis. Taip atsiskleidžia ir detalės. Svarbios tiek turinio detalės, tiek ir vertybiniai dalykai, pats kūrinio kontekstas. Be turinio detalių neatskleisime nei vertybių, nei konteksto. IŠVADA. Aptariant knygą svarbūs tiek turinio klausimai, tiek vertybiniai dalykai ir siejimas su kontekstu ir/ ar su asmenine patirtimi. Čia labiau svarbus mokinių gebėjimų aspektas: ketvertuko siekiančiam mokiniui užteks perprasti turinio dalykus, o aukštesniųjų gebėjimų – svarbu ugdyti gebėjimą sieti su kontekstu, pastebėti ir argumentuotai pagrįsti atskleidžiamas vertybes. Tačiau be turinio neatskleisime nei vertybių, nei konteksto. Kaip diferencijuoti knygų atsiskaitymą įvairių gebėjimų mokiniams? PASTEBĖJIMAI IR REKOMENDACIJOS: Leisti klausyti audioknygų. Prailginti skaitymo laiką. Individualiai atsiskaityti. Leisti rinktis lengvesnes bei įvairesnes knygas. Skaidyti knygą epizodais, mažinti apimtį. Suteikti galimybę vizualizuoti: kuri iliustracijas ir kt. Diferencijuoti ne skaitomų knygų skaičių, o knygos apimtį. Paruošti užduotis taip, kad mokiniai patys galėtų rinktis, kokį įvertinimą norėtų gauti. IŠVADA. Mokytojai labai lanksčiai priskiria skaityti knygas ir vertina atliktas užduotis, jas diferencijuodami užduotis, orientuotas į specialių poreikių mokinių gebėjimus. Pasidalinkite knygų atsiskaitymo vertinimo ir žodžiu, ir raštu patirtimi. PASTEBĖJIMAI IR REKOMENDACIJOS: Už 2 perskaitytas knygas – vienas pažymys į dienyną. Už kiekvieną perskaitytą knygą – pažymys į dienyną. Jei perskaitė – jau 10 į dienyną. Kaupiamasis vertinimas (5 knygos – vienas pažymys į dienyną). Taškų kaupimas. Pateikti aiškūs vertinimo kriterijai. Vertinama kaupiamaisiais balais. IŠVADA. Taikomos įvairios praktikos, tačiau vyrauja kaupiamasis vertinimas, ir išvedamas su skaitymu susijusių sukauptų pažymių (įvairūs skaičiai) vidurkis, kurio pažymys ir rašomas. Pasidalinta patirtimi, kad, jei rašomas pažymys už kiekvieną perskaitytą knygą, toks vertinimas kiek iškreipia trimestro / pusmečio pažymių vidurkį, kuris turėtų atliepti visų dalyko kompetencijų įvertį. Pagal forumo darbo grupėse pastebėjimus parengė mokytoja Laura Rojutė-Maselskienė
Skaitymo skatinimo strategijos: metodas „Ieškome darbuotojo“ (FORUMAS „Skaitymo skatinimo strategijos. Ar vis dar madinga skaityti?“)
Žanras (monografija, knyga, programa, lentelės, pamokų ciklas, tyrimas, testas, mokomosios užduotys ar kita). Darbo / priemonės pavadinimas: Pristatomos įvairios kūrybiško skaitymo skatinimo praktinės patirtys ir metodai Tema: Skaitymo skatinimo strategijos: metodas „Ieškome darbuotojo“ Autorius / autorių grupė (Vardas, Pavardė). Dalykas, kvalifikacinė kategorija: Laima Kaupienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja, mokytoja ekspertė Įstaiga: Klaipėdos „Aukuro“ gimnazija Amžiaus grupė / klasė: I-II gimnazijos klasės Anotacija (iki 300 ženklų): Kūrybinis skaitymo skatinimo būdas įgalina mokinių Kūrybiškumo, Kultūrinę ir Socialinė KOMPETENCIJAS. Pagal mokinių gebėjimus ir kūrybinį potencialą parenkamas metodas tyrinėti tekstą ir sieti su gyvenimo realijomis. Pateikiami žingsniai rengiantis rašyti kūrybinį epistolinį rašto darbą Parsisiųsti: IEŠKOME DARBUOTOJO.pdf Aprobuota / pristatyta (kada ir kur): 2025-02-25 d. forume „Skaitymo skatinimo strategijos. Ar dar vis madinga skaityti?“
AR VIS DAR MADINGA SKAITYTI? (FORUMAS „Skaitymo skatinimo strategijos. Ar vis dar madinga skaityti?“)
Žanras (monografija, knyga, programa, lentelės, pamokų ciklas, tyrimas, testas, mokomosios užduotys ar kita). Darbo / priemonės pavadinimas: Pristatomos įvairios kūrybiško skaitymo skatinimo praktinės patirtys ir metodai Tema: AR VIS DAR MADINGA SKAITYTI? Skaitymo skatinimo strategijos 5–8 klasių mokiniams: Vydūno gimnazijos patirtis Kūrybinis savarankiškai skaitytos knygos pristatymas Autorius / autorių grupė (Vardas, Pavardė). Dalykas, kvalifikacinė kategorija: Alina Mėlynienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja, vyresnioji lietuvių kalbos mokytoja Lilija Bručkienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja, mokytoja ekspertė Įstaiga: Klaipėdos Vydūno gimnazija Amžiaus grupė / klasė: 5–8 klasių mokiniams Anotacija (iki 300 ženklų): Kūrybiniai skaitymo skatinimo būdai įgalina mokinių Kūrybiškumo ir Kultūrinę KOMPETENCIJAS. Pagal mokinių gebėjimus ir kūrybinį potencialą pasirenkamos formos ir metodai, kuriuos taikant skatinamas savarankiškas skaitymas ir refleksija / įsivertinimas Parsisiųsti: Įsivertinimo kortelė.pdf Skaitymo skatinimo strategijos.pdf Kūrybinis savarankiškai skaitytos knygos pristatymas.pdf Aprobuota / pristatyta (kada ir kur): 2025-02-25 d. forume „Skaitymo skatinimo strategijos. Ar dar vis madinga skaityti?“
Skaitymo strategijų taikymas I–IV gimnazijos klasių mokiniams. Apklausa (FORUMAS „Skaitymo skatinimo strategijos. Ar vis dar madinga skaityti?“)
Žanras (monografija, knyga, programa, lentelės, pamokų ciklas, tyrimas, testas, mokomosios užduotys ar kita). Darbo / priemonės pavadinimas: Tyrimas-anketa Tema: Skaitymo strategijų taikymas I–IV gimnazijos klasių mokiniams. Apklausa Autorius / autorių grupė (Vardas, Pavardė). Dalykas, kvalifikacinė kategorija: Ilona Ambrozaitienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja, vyresnioji lietuvių kalbos mokytoja Laima Kaupienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja, lietuvių kalbos mokytoja ekspertė Įstaiga: Klaipėdos ,,Aukuro” gimnazija Amžiaus grupė / klasė: I–IV gimnazijos klasių mokiniams Anotacija (iki 300 ženklų): Pagal profesoriaus V. Vareikio straipsnį ,,Apie giluminį knygų skaitymą“ http://www.satenai.lt/2025/01/31/apie-gilumini-knygu-skaityma/ (žr. 2025 m. sausis) parengta apklausa-klausimynas ir apibendrinti apklausos duomenys, kurie gali būti taikomi kaip metodinė priemonė, padedanti susipažinti su mokinių skaitymo patirtimi, įgūdžiais bei planuoti tolesnį knygų skaitymą. Apklausa apima pažinimo ir kultūrines kompetencijas, tiriant mokinių kultūrinį sąmoningumą, akiratį ir literatūros žinias. Apklausoje dalyvavo I–IV klasių gimnazistai Parsisiųsti: 1 priedas. Skaitymo strategijų apklausa.pdf2.pdf 2 priedas. APKLAUSOS DUOMENYS.pdf Aprobuota / pristatyta (kada ir kur): 2025-02-25 d. forume „Skaitymo skatinimo strategijos. Ar dar vis madinga skaityti?“
Skaitymo strategijų taikymas I–IV gimnazijos klasių mokiniams. Pasirengimas (FORUMAS „Skaitymo skatinimo strategijos. Ar vis dar madinga skaityti?“)
Žanras (monografija, knyga, programa, lentelės, pamokų ciklas, tyrimas, testas, mokomosios užduotys ar kita). Darbo / priemonės pavadinimas: Mokomoji užduotis, kurią mokiniui reikia atlikti rengiantis atsiskaitymui iš savarankiško skaitymo Tema: Skaitymo strategijų taikymas I–IV gimnazijos klasių mokiniams. Pasirengimas Autorius / autorių grupė (Vardas, Pavardė). Dalykas, kvalifikacinė kategorija: Ilona Ambrozaitienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja, vyresnioji lietuvių kalbos mokytoja Įstaiga: Klaipėdos ,,Aukuro” gimnazija Amžiaus grupė / klasė: I–IV gimnazijos klasių mokiniams Anotacija (iki 300 ženklų): Miesto lietuvių kalbos ir literatūros mokytojams buvo pademonstruotas vienos pamokos temos ,,Jono Biliūno novelė ,,Ubagas“ – nepelnyto likimo istorija“ pasiruošimo planas, kuris skirtas III gimnazijos klasės savarankiško skaitymo atsiskaitymui ir vertinimui. Prieš skaitydami pateiktą knygą mokiniai yra mokomi spręsti pateiktą problemą, pildyti savo sukurtą arba rekomenduotą dėmesingojo (giluminio)skaitymo schemą. Mokiniams reikia išrinkti su knygos turiniu susijusias detales ir jas pateikti kaip argumentus arba kontrargumentus. Perskaitę pagrindinį kūrinį, mokiniai turi ieškoti kontekstinės informacijos savo argumentams sustiprinti: siūloma skaityti su šia problema susijusius straipsnius, filosofų citatas, literatūros kritikos straipsnius. Iš sukauptos medžiagos mokiniai turi pildyti skaitymo schemą: žymėti teiginius, argumentus ir daryti apibendrinančias išvadas. Parengę medžiagą mokiniai atsiskaito savarankiškai perskaitytas knygas. Atsiskaitymo metu taikomos trijų lygių užduotys. Mokiniai patys renkasi, kiek lygių yra pasiruošę įveikti atsiskaitymo metu. Pasiruošimas skaitymui, vertinimas ir atsiskaitymo užduoties modelis yra pridedamas 1 priede. Toks pats pat pamokos modelis yra lengvai pritaikomas ir kitų klasių koncentrams. Taikomos kompetencijos – pažinimo, kuri apima dalyko žinias, mokiniai skaitydami mokosi taikyti literatūros sąvokas, dalyko programoje nurodytų sąvokų, tinkamai analizuoti grožinius ir negrožinius tekstus, daryti apibendrinančias išvadas. Taikant šį skaitymo modelį ugdomas kritinis mąstymas, mokomasi spręsti problemas, ieškoti argumentų, remtis ne tik kultūriniu kontekstu, bet ir socialiniu, ekonominiu. Kūrybiškumo kompetencija – mokiniai skatinami tyrinėti pateiktą problemą, generuoti idėjas, kurti savo skaitymo schemą, tyrinėjimo gebėjimus ugdosi ieškodami reikiamos informacijos įvairiuose šaltiniuose (televizijos programose, straipsnių antraštėse, kultūriniuose renginiuose), kritiškai vertina renkamą informaciją, jos patikimumą, analizuoja, interpretuoja ir lygina. Kultūrinė kompetencija – lavinamas kultūrinis sąmoningumas, kai mokomasi kritiškai vertinti įvairias kultūros formas, reiškinius, mokiniai skatinami išreikšti savo požiūrį, nuostatas ir vertybes Parsisiųsti: 1 priedas. Pamokos medžiaga ir vertinimas_.pdf Aprobuota / pristatyta (kada ir kur): 2025-02-25 d. forume „Skaitymo skatinimo strategijos. Ar dar vis madinga skaityti?“. Pristatyta metodika organizuojant knygų atsiskaitymus, Klaipėdos ,,Aukuro” gimnazijos patirtis
Lietuvių kalbos pamokų ciklas „Paveikslas – mano sielos veidrodis“: viešosios kalbos ir esė pavyzdžiai“ 9 klasei
Žanras (monografija, knyga, programa, lentelės, pamokų ciklas, tyrimas, testas, mokomosios užduotys ar kita). Darbo / priemonės pavadinimas: 2 pamokų ciklas. Tema: Paveikslas – mano sielos veidrodis Autorius / autorių grupė (Vardas, Pavardė). Dalykas, kvalifikacinė kategorija: Živilė Kairienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja metodininkė Įstaiga: Klaipėdos licėjus Amžiaus grupė / klasė: 9 klasė Anotacija (iki 300 ženklų): Metodinė priemonė skirta 9 klasių mokiniams. Tikslas – plėtoti dvasines, intelektines asmens galias, ugdyti kūrybiškumą, gebėjimą sklandžiai ir originaliai pristatyti dailės kūrinį. Rekomenduojama prieš pradedant nagrinėti O.Vaildo romaną ,,Doriano Grėjaus paveikslas“. Pamoka skatina domėtis daile, logiškai, kritiškai mąstyti, atsakingai vartoti kalbą. Atlikę kūrybines užduotis mokiniai gebės paaiškinti meno kūrinio prasmę, atskleis savitą paveikslo prasmę rašydami esė žanro tekstą. Pamokos medžiaga įgalina integruoti dailę, ugdo mokinių kultūrinę, komunikacinę ir pažinimo kompetencijas Parsisiųsti: Lietuvių kalbos ir literatūros pamokų ciklo planas.docx 2 priedas. Kalbos planas ir pastraipos atmintinė.pptx Lietuvių kalba ir literatūra III (priedai).zip Lietuvių kalba ir literatūra IV (priedai).zip Aprobuota / pristatyta (kada ir kur): Klaipėdos miesto lietuvių kalbos ir literatūros mokytojų metodinio būrelio susirinkime 2024-04-11
Just. Marcinkevičius. „Mindaugas“ : teksto skaitymo ir suvokimo testas 9 klasei.
Žanras (monografija, knyga, programa, lentelės, pamokų ciklas, tyrimas, testas, mokomosios užduotys ar kita). Darbo / priemonės pavadinimas: Teksto skaitymo ir suvokimo testas Tema: Just. Marcinkevičius. „Mindaugas“ Autorius / autorių grupė (Vardas, Pavardė). Dalykas, kvalifikacinė kategorija: Živilė Kairienė, lietuvių kalbos ir literatūros mokytoja metodininkė Įstaiga: Klaipėdos licėjus Amžiaus grupė / klasė: 9 klasė Anotacija (iki 300 ženklų): Teksto skaitymo ir suvokimo užduotimi siekiama įvertinti, kaip mokiniai geba suvokti, analizuoti, interpretuoti dramos kūrinį, taikyti literatūros teorijos žinias .Testo pabaigoje mokiniams siūloma sukurti samprotavimo pastraipą remiantis asmenine patirtimi. Testas parengtas pagal atnaujintą lietuvių kalbos ir literatūros ugdymo programą. Sudarant testą laikytasi proporcijų pagal teksto suvokimo vertinimo aspektus, klausimų sunkumo lygius. Parsisiųsti: Teksto suvokimo testas.docx Testo atsakymai.docx Aprobuota / pristatyta (kada ir kur): Klaipėdos miesto lietuvių kalbos ir literatūros mokytojų metodinio būrelio susirinkime 2024-04-11